1. Vida Financiera

1.1. Se asigna a los estudiantes la tarea de conocer a través de las personas adultas de su hogar, cuál ha sido la vida financiera de su familia. El estudiante debe preparar una "biografía" financiera de su familia. Las historias son leídas y analizadas en el aula destacando en todas su valor como experiencia. Luego de estudiar en clase las etapas de la vida financiera, cada estudiante tratará de ubicar su familia en una de las etapas, partiendo del principio de que no siempre es posible cumplir con todos las características que la teoría describe.

2. Planeación de la vida Financiera

2.1. Los estudiantes comparan cuatro casos de familias diversas en cuanto a su conformación, ingresos, ubicación geográfica, actividad económica, hábitos y resultados financieros. Los estudiantes analizan el caso asignado para identificar los hábitos y actitudes que fueron claves para los resultados financieros obtenidos.

2.2. Se conforman subgrupos de estudiantes a los cuales se les asigna un perfil de familia. Ellos deben asumir los roles de los diferentes miembros de la familia, organizarse desde el punto de vista financiero y luego de un tiempo definido (2 o 3 semanas), los grupos deben dramatizar su dinámica de familia y su acuerdo de metas financieras. Además deben presenter un resumen escrito de sus conclusiones.

3. Presupuesto

3.1. Se conforman subgrupos de estudiantes a los que se les asigna un tablero y un set de tarjetas. Uno por uno cada jugador toma una tarjeta del mazo y la coloca en el tablero indicando si corresponde a: ingresos, obligaciones, gastos fijos o gastos variables. El grupo discute la decisión y si no hay claridad sobre su clasificación, se colocará en el espacio de los temas para el plenario. Retomando los datos de la tarjetas, el grupo elaborar un presupuesto a tres meses, iniciando en el mes actual.

4. Ahorro

4.1. Cada estudiante prepara su plan de ahorro según el formato de la página 97 del portafolio y comparte sus metas en subgrupo. Luego un relator de cada subgrupo presenta al menos dos planes de ahorro a toda la clase.

4.2. Se constituyen subgrupos para que investiguen al menos 10 consejos para aumentar la capacidad de ahorro a nivel familiar y personal. El docente construye junto con el grupo un espacio en el aula para hacer público los hallazgos. Por ejemplo: el árbol del ahorro, el tren del ahorro, etc.

4.3. Los estudiante resuelven un caso de cálculo de intereses ilustrado como historieta. Incluye tanto la compra de contado con base en ahorro que genera interés compuesto.

5. Crédito

5.1. Luego de realizar una presentación sobre el tema, se realIza un juego de memoria con tarjetas que muestren por aparte conceptos de crédito y su respectiva definición (Se recomienda dividir las 30 tarjetas en tres juegos de memoria de 10 tarjetas cada uno)

5.2. Se entrega a los estudiantes un caso sobre crédito para compra de vehículo con espacios en blanco que debe ser completado con los conceptos vistos en el juego de memoria. Los resultados se revisan en plenaria.

5.3. Se entrega a los grupos un caso de solicitud, otorgamiento y cobranza de crédito para que sean evaluados con base en un lista de chequeo que contiene buenas prácticas para el uso responsable de crédito. En plenario se revisa la evaluación que hizo cada grupo.